Hướng dẫn trẻ 5–6 tuổi sáng tạo sách tranh khoa học ở trường mầm non
Tóm tắt
Bài báo nghiên cứu hướng dẫn trẻ 5–6 tuổi sáng tạo sách tranh khoa học tại trường mầm non nhằm phát triển năng lực khoa học, ngôn ngữ, tư duy trực quan và sáng tạo. Sách tranh khoa học là sản phẩm tích hợp giữa hình ảnh và cốt truyện, giúp trẻ diễn đạt kiến thức khoa học thu thập được qua các hoạt động khám phá. Nghiên cứu chỉ ra vai trò quan trọng của sách tranh trong việc củng cố hiểu biết, phát triển kỹ năng tường thuật, thẩm mỹ, hợp tác và hứng thú học tập. Bài báo trình bày quy trình hướng dẫn trẻ sáng tạo sách tranh theo từng bước, bao gồm: chuẩn bị nguyên liệu, thảo luận, vẽ minh họa, viết mô tả, lắp ráp sách và trình bày sản phẩm. Hoạt động được tổng kết thông qua triển lãm sản phẩm, khuyến khích trẻ chia sẻ và đánh giá lẫn nhau. Các điều kiện thực hiện được nêu rõ để đảm bảo hiệu quả giáo dục. Nghiên cứu góp phần cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc đổi mới phương pháp giáo dục khoa học mầm non.
Tài liệu tham khảo
1. Fleer, M. (2019), Scientific playworlds: A model of teaching science in play-based settings, Research in Science Education, 49(5), pp.1257–1278.
2. Ganea, P. A., Pickard, M. B., & DeLoache, J. S. (2008), Transfer between picture books and the real world by very young children, Journal of Cognition and Development, 9(1), pp.46–66.
3. Kelemen, D., Emmons, N. A., Schillaci, R. S., & Ganea, P. A. (2014), Young children can be taught basic natural selection using a picture‐storybook intervention, Psychological Science, 25(4), pp.893–902.
4. Nicolopoulou, A. (2015), Young children's pretend play and storytelling as modes of narrative activity: From complementarity to cross-fertilization?, In Children's play, pretense, and story (pp. 7-28). Routledge.
5. Nicolopoulou, A. (2019), Chapter 12. Using a storytelling/story-acting practice to promote narrative and other decontextualized language skills in disadvantaged children, In Narrative, literacy and other skills: Studies in intervention (pp. 263-284). John Benjamins Publishing Company.
6. Siry, C., Trundle, K. C., & Saçkes, M. (2023), Science Education during the early childhood years: Research themes and future directions, In Handbook of research on science education (pp. 499-527), Routledge.
7. Strouse, G. A., Nyhout, A., & Ganea, P. A. (2018), The role of book features in young children’s transfer of information from picture books to real‐world contexts, Frontiers in Psychology, 9, p.50.
8. Tare, M., Chiong, C., Ganea, P., & DeLoache, J. (2010) Less is more: How manipulative features affect children's learning from picture books, Journal of Applied Developmental Psychology, 31(5), pp.395–400
9. Thomas, L., Warren, E., & DeVries, E. (2011), Play-based learning and intentional teaching in early childhood contexts, Australasian Journal of Early Childhood, 36(4), pp.69-75.
10. Trundle, K. C., & Sackes, M. (2012), Science and early education, Handbook of early childhood education, 240, p.258.
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép quốc tế Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 .
